-
نُقدم لكم عرض بوربوينت مميز لشرح درس إلى عبد الله الصغير لمادة اللغة العربية للصف الثامن، وفق منهاج الإمارات للعام الدراسي 2025، الفصل الدراسي الثالث. يتضمن العرض أهم الأفكار والمفردات، مع شرح شامل وتحليل أدبي يساعد الطلبة على الفهم العميق للدرس وحل أنشطة الكتاب المدرسى، موارد تعليمية مميزة لدعم المعلم والطالب.
تحميل بوربوينت درس إلى عبد الله الصغير الصف الثامن الفصل الثالث 2025 pptx
بوربوينت درس إلى عبد الله الصغير مادة اللة العربية الصف الثامن الامارات الفصل الدراسى الثالث 2025
من اعداد المعلمة / عائشة الظاهرى
ملف بصيغة pptxحجم الملف132 ميجا
حمل الملف من التليجرام 👇
📚 مواضيع ذات صلة:
مقتطفات من درس الى عبد الله الصغير عربى الصف الثامن الامارات الفصل الدراسى الثالث 2025
استنتج صفات شخصية خادم من خلال الفقرة . ما الدلالة التعبيرية للعبارة الملونة :
تَضارَبَتِ الآراء حينَ أَعْلَنَ حَادِمُ بنُ زاهِرٍ استياءَهُ مِن حُسَينِ صاحِبِ (البوم ) قائِلًا: «إِما أَن تُعطينا حُقوقنا كاملةً، وإِما أَن تَترُكَ لَكَ بومَكَ». وانقَسَمَ أَهلُ المُعيريض فى ذَلِكَ، فَمِنهُم مِن اتهمه بالجُنون؛ لِأَنَّهُ قَطعَ رِزْقَهُ وَرِزْقَ عيالِهِ بيدِهِ، وَمِنهُم مِن كُنَّ لَهُ حُبًّا عَظِيمًا، وَمِنهُم مَن قَالَ: «مَن تَدخَلَ فيما لا يعنيه نالَ ما لا يُرضيهِ ». مُنذُ تِلكَ اللَّحْظَةِ كَانَ عَلَيْهِ أَن يُؤَمِّنَ لُقَمَتَهُ وَلُقَمَةَ عَيَّالِهِ مِن صَيدِ السَّمَكِ. كَانَ يكظم آلامه في نفسه، حين يرى زُمَلاء الماضي، يَتَباعَدونَ عَنهُ كَمَن أَصَابَهُ الْجرَبُ، وَهُوَ يَمُرُّ بِهِم، يَحمِلُ شِباكَهُ عَلَى ظَهرِهِ مُتَظَاهِرًا باللامبالاة، وَكَم مَرَّةً شَجَّعَتَهُ زَوجَتُهُ لِلهَرَبِ بعيدًا، لِكَسِرِ حَلَقَةِ الفَقرِالتي اشتدَّ ضِيقُها عَلَى أَعْنَاقِهِم؛ إِلَّا أَنَّهُ كَانَ يَرِفُضُ الفِكَرَةَ.نوائح التعلم : يفسركلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه
يحلل الشخصيات من خلال أفكارها وأقوالها وأفعالها .
اذكر أهم الشخصيات التي وردت في الفقرة .كانَت ثَنْيَةٌ تَوَدُّ أُحْتَها مِيرَةَ زَوجَةَ ابن زاهِرٍ، وَتَحرِصُ عَلى زِيارَتِها، في كُلِّ مَساءِ بَعدَ صَلَاةِ الْمَعْرِبِ،
وكانت تصطَحِبُ مَعَها ابنها عبد الله ذا الأعوام الثمانية ليلعَبَ مَعَ وَلَدي حالتِهِ سَليمة التي تَكبُرُهُ بِأَربَعَةِ أَعوام، وَمُبارَك الذي يصغَرُهُ بِعَامَينِ، رَيثَمَا تَذْهَبُ الْأُحْتَانِ إِلَى بَيْتِ عَمَّتِهِما عوشَةَ؛ حَيثُ يَتَسَامَرُ الثلاثُ حَتَّى بَعدَ صَلَاةِ العِشَاءِ، ثُمَّ تَعودانِ لِتُجَرِجِرَ أُمَّ عَبدِ اللَّهِ وَلَدَها وَهِوَ فِي حَالَةٍ أَقْرَبَ إِلَى النُّومِ مِنهَا إلى اليَقَظَةِ. هَكَذَا كَانَت تمضي أُمسياتُ عَبدِ اللَّهِ الصَّغِيرِ، كَمَا كَانَ يُنَادِيهِ ابْنُ رَاهِرٍ، عَذَا الأَمسَياتِ القليلة التي يَكونُ فيها والده قد عادَ مِن السَّفَرِ، فَهو يأْتي وَحدَهُ إِلَى بَيتِ حَالتِهِ مِيرَةَ، وَغالِبًا مَا يَنامُ
عِندَهُم.
نواتج التعلم : يفسر كلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه .
يحلل الشخصيات من خلال أفكارها وأقوالها وأفعالها .
استنتج صفات الجدة .
يقضي الْأَطفالُ لَيلَتَهُم يَلْعَبونَ مَلِكٌ أَو وَزِيرٌ بِأَن يَقذِفَ أَحَدُهُم عُلبَةَ كِبريت في الهَواءِ، فإن سَقَطَتْ عَلى رأسها كانَ القاذِفُ مَلَكًا، وإِن سَقَطَت عَلى جَنبها كانَ وَزِيرًا، وإِن سَقَطَتْ عَلَى ظَهْرِها كانَ لِصَّا، فيحكُمُ عَلَيهِ المَلِكُ بِالضَّرْبِ، وَيَقومُ الوَزِيرُ بِتَنفيذ العُقوبَةِ. تَدورُ العُلبَةُ عَلَى الثَّلَاثَةِ فَيَنتَقِلُونَ ببساطة شديدَةٍ مِن مِلك إِلى وَزِيرٍ إِلَى لِص.. وَهُم يَضحَكُونَ. وَفي الأُمسِياتِ التي تزورُهُم فيها الجَدَّةُ الطَّيِّبَةُ أُمَّ عَبدِ الرَّحْمَنِ «الكفيفةُ» يَتَحَلَّقُونَ حَولَهَا، وَهي تحكي لَهُم حِكاياتِها المُسَلَّيَةَ الطُّويلَةَ، حَتَّى يَعْلَبَهُم النَّعاسُ، فَتَقومُ بِفُرُشِ منامَاتِهِم، وَهِي تُحَدِّثُهُم هَل أَعْجَبَتِكُم (حروفَةُ) اللَّيلَةِ؟ يا الله يا أولادي.. هوا.. هووا.. - تَهَدهدُهُم - أَتَمَنِّى لَكُم نومًا هَانِيًّا.. ثُمَّ تُغَادِرُهُم
بسلام.
نوائح التعلم : يفسركلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه
استخرج كلمات وردت باللهجة الإماراتية وحدد معناها .
اقتربت الشمس من البحر تأهبتُ ميرة لإنجاز أعمالها. كَعادَةِ أَهل البَلَدِ، في أَيَّام الربيع، وَقَبلَ الرّحيل إلى منازل الصيف. تنتظرُ دنو الأصيل، لتفترش الحصير في صحن البَيتِ، وَتَرَتِّبَ عَلَى أَحَدٍ أَطرافِهِ طيات فراش النوم، وتُنظّف شيشة ( الفتر)، ثُمَّ تُشعِلُ فَتَيلَتَهُ، وَتَضَعُهُ فَوقَ الصندوقِ الحَشَبِي المُخصص
لِذَلِكَ. وَبِالقُربِ مِنْهُ تَغرِزُ عُلبَةَ الصفيح في الرمل، كَقاعِدَةٍ تُثْبِتُ فَوقَها ( يَحلَةُ ) الماء البارِدِ والمُعَطَّرِ بِالبخور. وما تنسى أَن تَضَعَ بَينَ طَيَّاتِ الفِراشِ المذياع الذي ابْتَاعَهُ زَوجُهَا مِن الكَوَيتِ حَتَّى لا تَصِلَ إليه أجساد الصبية وَهُم يَتَعارَكُونَ في أثناء غيابها.
نوائح التعلم : يفسركلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه
التقويم القبلي
بعد قراءتنا للنص قبل الحصة :
من حضر جنازة خادم بن زاهر ؟
خماس الأعور ، وعيسى الأعرج ، ومراد البقال وسيف ( المطوع ) وعبد الله الصغير .
أنشطة ما بعد قراءة القصة
1. ما موضوع النصيحة التي قدمها خادم إِلى عَبدِ اللهِ الصَّغِيرِ؟
لا تكن مثل الثور المنيور ، بل كن بحارًا.
2. ما الدافع لانفعال خادِم واستياءَهُ من حسين ؟ وهل ترَ لذلك سببًا مُقنِعًا؟ |
لأنه طرده من العمل ، ولم يسأل عنه بعد ذلك ، نعم أرى أن خادم محق في غضبه لتملص حسين منه
3. هل يكفي اختلافنا مع الأشخاص لنصب عليهم غضبنا؟
بالطبع لا ، ويجب على الإنسان أن يتحلى بالحلم والتأني والصبر
نواتج التعلم : يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في القصة .
4. ما قيمة التعايش والمحبّة في التفاهم ونشر ثقافة التسامح؟يقضي الْأَطفالُ لَيلَتَهُم يَلْعَبونَ مَلِكٌ أَو وَزِيرٌ بِأَن يَقذِفَ أَحَدُهُم عُلبَةَ كِبريت في الهَواءِ، فإن سَقَطَتْ عَلى رأسها كانَ القاذِفُ مَلَكًا، وإِن سَقَطَت عَلى جَنبها كانَ وَزِيرًا، وإِن سَقَطَتْ عَلَى ظَهْرِها كانَ لِصَّا، فيحكُمُ عَلَيهِ المَلِكُ بِالضَّرْبِ، وَيَقومُ الوَزِيرُ بِتَنفيذ العُقوبَةِ. تَدورُ العُلبَةُ عَلَى الثَّلَاثَةِ فَيَنتَقِلُونَ ببساطة شديدَةٍ مِن مِلك إِلى وَزِيرٍ إِلَى لِص.. وَهُم يَضحَكُونَ. وَفي الأُمسِياتِ التي تزورُهُم فيها الجَدَّةُ الطَّيِّبَةُ أُمَّ عَبدِ الرَّحْمَنِ «الكفيفةُ» يَتَحَلَّقُونَ حَولَهَا، وَهي تحكي لَهُم حِكاياتِها المُسَلَّيَةَ الطُّويلَةَ، حَتَّى يَعْلَبَهُم النَّعاسُ، فَتَقومُ بِفُرُشِ منامَاتِهِم، وَهِي تُحَدِّثُهُم هَل أَعْجَبَتِكُم (حروفَةُ) اللَّيلَةِ؟ يا الله يا أولادي.. هوا.. هووا.. - تَهَدهدُهُم - أَتَمَنِّى لَكُم نومًا هَانِيًّا.. ثُمَّ تُغَادِرُهُم
بسلام.
نوائح التعلم : يفسركلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه
يحلل الشخصيات من خلال أفكارها وأقوالها وأفعالها .
استخرج كلمات وردت باللهجة الإماراتية وحدد معناها .
اقتربت الشمس من البحر تأهبتُ ميرة لإنجاز أعمالها. كَعادَةِ أَهل البَلَدِ، في أَيَّام الربيع، وَقَبلَ الرّحيل إلى منازل الصيف. تنتظرُ دنو الأصيل، لتفترش الحصير في صحن البَيتِ، وَتَرَتِّبَ عَلَى أَحَدٍ أَطرافِهِ طيات فراش النوم، وتُنظّف شيشة ( الفتر)، ثُمَّ تُشعِلُ فَتَيلَتَهُ، وَتَضَعُهُ فَوقَ الصندوقِ الحَشَبِي المُخصص
لِذَلِكَ. وَبِالقُربِ مِنْهُ تَغرِزُ عُلبَةَ الصفيح في الرمل، كَقاعِدَةٍ تُثْبِتُ فَوقَها ( يَحلَةُ ) الماء البارِدِ والمُعَطَّرِ بِالبخور. وما تنسى أَن تَضَعَ بَينَ طَيَّاتِ الفِراشِ المذياع الذي ابْتَاعَهُ زَوجُهَا مِن الكَوَيتِ حَتَّى لا تَصِلَ إليه أجساد الصبية وَهُم يَتَعارَكُونَ في أثناء غيابها.
نوائح التعلم : يفسركلمات النص الأدبي مستنتجا الدلالات التعبيرية الايجابية فيه
يحلل الشخصيات من خلال أفكارها وأقوالها وأفعالها .
بعد قراءتنا للنص قبل الحصة :
من حضر جنازة خادم بن زاهر ؟
خماس الأعور ، وعيسى الأعرج ، ومراد البقال وسيف ( المطوع ) وعبد الله الصغير .
أنشطة ما بعد قراءة القصة
1. ما موضوع النصيحة التي قدمها خادم إِلى عَبدِ اللهِ الصَّغِيرِ؟
لا تكن مثل الثور المنيور ، بل كن بحارًا.
2. ما الدافع لانفعال خادِم واستياءَهُ من حسين ؟ وهل ترَ لذلك سببًا مُقنِعًا؟ |
لأنه طرده من العمل ، ولم يسأل عنه بعد ذلك ، نعم أرى أن خادم محق في غضبه لتملص حسين منه
3. هل يكفي اختلافنا مع الأشخاص لنصب عليهم غضبنا؟
بالطبع لا ، ويجب على الإنسان أن يتحلى بالحلم والتأني والصبر
نواتج التعلم : يحدد الأحداث التي تطور الحبكة موضحا كيف يفسر كل حدث الأفعال الماضية أو المستقبلية للشخصيات في القصة .
تؤدي إلى تماسك المجتمع وترابطه ونشر المودة والسلام بين أفراده .
5. برأيك ما أهمية كظم الغيظ عندَ الغَضَبِ؟
يؤدي إلى المودة ونبذ الكراهية
6. لم كانَت ثَنِيَةُ تَوَدُّ أُختَها مِيرَةَ زَوجَةَ ابنِ زاهِرٍ، وَتَحرِصُ عَلَى زِيارَتِهَا، فِي كُلِّ مَسَاءٍ؟
لكي يلعب ابنها عبد الله مع أبناء خالته ، وتذهب هي وأختها لزيارة عمتهما
ليتسامرا
7. هل كانت عادة التزاور والتسامر بين الأهل والعائلة قديمًا عادةً .
ایا خوانی داشتداد الکتاب
فرق حسب الوات
نعم ، لتقوية روابط المودة والمحبة بين الأهل والأصحاب .
8. ما مؤشّراتُ الترابط الأسري والاجتماعي حسب النص؟
التزاور اليومي ، ولعب الأولاد مع بعضهم ، وتسامر الكبار .
.9 بم كان الأطفالُ يقضون أوقاتهم، ومرَحَهُم حسب ما ورد في النص؟ قارن بين اللعب قديمًا | واللعب حديثًا راصدًا نقاط الفرقِ والاشتراك بين الجيلين.
كانوا يلعبون ملك أو وزير . اللعب قديمًا كان سهلًا بسيطا عضليًا ، أما الآن صار الكترونيا.
كانت تجمع العائلة حولها من خلال الأبناء والأحفاد ، وتحكي لهم الخروفة 11. هل في نظرك فرق بين نمط الأسرة قديمًا ونمطها حديثًا؟ علل.
قلت نسبة التزاور والتسامر بسبب الانشغال بظروف الحياة وتأثير التكنولوجيا على
حياتهم .
12. ما قيمةُ (الخرّوفَة)؟ اجتماعيًا وثقافيًا، دوّن فقرةً تعريفيّةً عنها.
تصرف صحيح ، لأنها تريد بذلك تقوية الروابط والعلاقات الأسرية من خلال حرصها على
صلة الرحم .
14. ما وجه المقارنة بينَ السّمكِ والثّور، وأبعادِهما الرمزية في الوصيّةِ؟ | كلا منهما مصدر من مصادر الرزق ، وأبعادهما الرمزية هي : الثور يعمل الغيره ويُباع في أي لحظة أما السمك فيعمل لنفسه لأنه صاحب المكان . 15. لأهل البلد عادات : ترتبط بفصول السنة وضحها، وأبرز دلالاتها الاجتماعية والثقافية.
يُحلُّ فرديًا
16. ابحث عن مرادفِ الكلماتِ الآتية في الفُصحى، ثمّ وظَفْها في جمل من اختيارك:
الفنر : أ.
الفانوس الذي يشتعلُ بغمس خيطِهِ بالزيت.
ب. يحلة
الجرّة الكبيرة التي تُملأ بالماء وتحفظ برودته.
ت: اللغاية
كثيرة الكلام
الحى أو الحارة التى تضم مجموعةً من المنازل القريبة.
ج. المنيور:
وسيلة لاستخراج الماء ويسمى كذلك " فرغ "
وسيلة لاستخراج الماء ويسمى كذلك " فرغ "
حال منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره.
18. اشرح موضحًا جمالية الأسلوب في الجمل الآتية:
أ فَصَفَنَ الوُجودُ كُلُّهُ، أَو هَكَذَا تَراءى لِلصَّغِيرِ، ثُمَّ نَطَقَ الوُجُودُ كُلُّهُ.
تقابل يوضح المعنى ويبرزه
دلالة تعبيرية توحي بشدة الانفعال
ت. ارتَفَعَ الفَنَرُ إِلى السَّماءِ، سَقَطَت السَّماءُ بِفِضّيّاتِها عَلَى الْأَرْضِ.
دلالة تعبيرية توحي بشدة التلألؤ